CONFERENCIA: CURRÍCULO COMPETENCIAL EN EL AULA:

RETOS METODOLÓGICOS/ ENFOQUE PLURILINGÜE

La doctora Olga ESTEVE RUESCAS de la Universidad Pompeu Frabra nos planteó el día 21 de marzo del 2018 en la E.O.I.) algunos de los retos metodológicos que presenta la aplicación del currículo competencial (sí, ese que está al caer...) en el aula de lengua.

Para esta doctora el enfoque competencial implica el tratamiento integrado de lenguas en el ámbito de aprendizaje, además de la programación desde la estrategia de uso y no de competencia gramatical, de manera que es recomendable estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el criterio de dificultad para el hablante (de lo más fácil a lo más complejo) y no desde el conocimiento gramatical, lo cual está muy próximo al mecanismo de aprendizaje de la L1 o lengua materna (mediante inferencias).

Las lenguas, nos dice la ponente, no se aprenden en compartimentos estancos, sino mediante uso estratégico, que es igual en todas las lenguas, por lo que es necesario que todos los idiomas que se aprendan compartan la metodología, que sigue estas bases:

1. Concepto holístico de lengua: Supone trabajar partiendo de textos como unidad lingüística (formando lo que se denomina secuencias didácticas--SD.) y no de unidades didácticas.
2. Enfoque competencial

•  Al trabajar con secuencias didácticas, las actividades están ordenadas según un hilo conductor de estrategia de aprendizaje, mientras que en las unidades didácticas el orden no depende del aprendizaje del alumno. La secuencia didáctica supone una tarea pero también su contextualización lo cual la asemeja a las cazas del tesoro y al trabajo por proyectos.
• La gramática cobrará sentido únicamente como parte del conocimiento semántico de la tipología textual de la que se parte para la secuencia didáctica.
• La pragmática se convierte en una de las claves del proceso de aprendizaje.

3. Uso de la traducción y de la conceptualización translingüística y comprensión del uso estratégico: Las vivencias en una lengua ponen en marcha el aprendizaje de otra lengua, por lo general se fundamentan en los conceptos lingüísticos culturales, de carácter universal.

Las secuencias didácticas (S.D.) fuerzan al alumno a:

• Analizar la situación.
• Seleccionar recursos.
• Analizar la adecuación de los recursos seleccionados.
• Monitorizar su evolución.

Todo lo cual es considerado un aprendizaje reflexivo y comunicativo en lengua (un enfoque comunicativo y competencial).

Esta conferencia acabó con un apartado de promoción por parte del Departament d'Ensenyament sobre su programa AVANCEM, que ofrece modelos para la aplicación de esta metodología en centros educativos.